La destrucción de la educación
En un vehículo con sensores
manipulados, cuesta abajo y sin frenos. Así se destruye la educación en
nuestro país y nuestro entorno. No es algo exclusivo de nuestro contexto
más cercano aunque, por desgracia, sea donde más veamos (siempre y
cuando queramos verlo) que la toma de determinadas decisiones afectan
directamente a las posibilidades futuras de nuestro alumnado. Mejor
educación implica más ciudadanía crítica. Menos educación implica más
ciudadanía acrítica. Esto no va de tener trabajadores más o menos
formados.
Esto va de tener trabajadores más o menos informados. Y no es
lo mismo. Está relacionado, pero no es lo mismo.
Se nos está vendiendo un enfoque competencial que manipula el
significado de ser competente. Ser competencial en algo jamás puede
darse sin tener unos determinados conocimientos previos. Entre la falsa
definición, dentro de una venta masiva de los conceptos de «aprendizaje
competencial», «aprender a aprender» o «saber adaptarse a trabajos que
no existen» y la gran cantidad de imbéciles e iletrados a los que se
llama para asesorar a los gobiernos que, curiosamente tienen a
defensores de ciertas medidas pseudoeducativas entre algunos docentes,
tenemos un problema. Tenemos un problema con la estructura del
aprendizaje. Tenemos un problema habiéndonos tragado determinados
discursos simplistas. Tenemos un problema habiendo asumido, de forma
acrítica (por imposición o falsa normalidad), un determinado modelo que
implica que el aula deba ser de una determinada manera.
No suspendemos porque no queremos problemas. Se está regalando la ESO
a más del cincuenta por ciento de alumnado con faltas de ortografía,
sin saber realizar operaciones básicas y sin que sepan comprender un
texto sencillo. Esto es así. No lo digo yo. Y repito, no es que el
alumnado de ahora sea mejor, ni peor, que el de antes. No es que el
alumnado no quiera aprender (o quiera aprender más o menos que antes).
El problema es que la administración educativa, junto con sus acólitos,
que creen en reducir la educación a una miseria dentro de una falsa
igualdad e inclusión, son los que te fuerzan a hacer ciertas cosas. No
es lo mismo dar clase en un aula de tercero de ESO del 2022 que en un
aula de primero de BUP de antaño. No es lo mismo dar clase en un aula de
tercero de ESO de un pueblo, de determinadas Comunidades, que en una
capital. No es lo mismo dar clase en un aula de uno de esos barrios
gueto, que en un centro en el que filtran a alumnado de entrada por
nivel socioeconómico. Es que es de cajón. Y nuestro trabajo debería ser,
con ayuda de la administración (que va más allá de solo la dotación de
recursos), que todo el alumnado tuviera el mismo aprendizaje con
independencia del aula en la que cae. Con independencia de donde nace.
Con independencia del nivel socioeconómico de sus padres.
Destruir la educación tiene interés para algunos.
A menos formación,
más posibilidades de hacer, desde unos determinados lugares, ciertas
cosas. Obediencia, sumisión y proselitismo solo cuajan en una sociedad
mal formada e informada. Algo que no interesa a nadie de los que la
gestionan actualmente ni a los que toman las decisiones a nivel macro.
La política europea ha hecho perder soberanía educativa a los países. Y
eso ha tenido sus implicaciones. Bolonia es el caso más claro de
destrucción de un sistema universitario que, aunque antaño no estaba
para tirar cohetes, se defendía, con una falta de recursos endémica. Ya
no entro en lo que ha supuesto el cambio de la FP por los Ciclos
Formativos. No es lo mismo formarse como técnico durante cinco cursos,
que hacerlo durante uno y medio. Digo uno y medio porque, por desgracia
la formación en empresa detrae formación para el alumnado. Es solo
cuestión de querer verlo. La FP dual, salvo que uno se quede en la
empresa, resta posibilidades futuras al alumnado. Se puede desarrollar
la idea pero, a buen entendedor…
El profesorado, como parte del engranaje, tiene también
parte de responsabilidad. Quizás los menos responsables de todo sea el
alumnado porque, al final, ellos solo replican en el aula -y fuera de
ella- lo que ellos ven. Es muy complicado luchar por mantener la esencia
de lo que debería ser el aprender. No vende. No se apoya al profesor
que intenta que su alumnado aprenda. Se nos venden metodologías que lo
único que hacen es destruir o conformar una sociedad forjando el
carácter de la misma. Y forjar el carácter de la futura sociedad (algo
que se hace mediante las soft skills o habilidades blandas) es algo que
solo tiene sentido para aquellos que quieren una sociedad sumisa y
estratificada.
La educación encierra un tesoro es un mantra economicista repetido
hasta la saciedad. No es que la educación encierra un tesoro. Es que
nuestro alumnado encierra ese tesoro y, lo único que estamos haciendo
con tanto indigente y perverso mameluco tomando decisiones, diciendo
ciertas cosas desde determinados púlpitos o voceando desde los medios
ciertas cosas es, por desgracia, aumentar la estratificación social y
convertir al alumnado más vulnerable en detritus social que, o bien va a
ser mano de obra barata sin criterio o bien, tal y como está
incentivando el modelo económico, ser una simple masa de votantes que
viva de la subvención. Eso sí, muy competenciales en dicho ámbito.
Las competencias que nos venden, el modelo empresarial, los ámbitos, la
desespecialización del conocimiento, el fomento de la eliminación de
ciertas lecturas bajo la justificación «de que les harán odiar la
lectura», el uso masivo de las TIC para complicar lo que antes podía
hacerse con lápiz y papel, la transversalidad de una concepción
ideológica que debe imponerse (en un sentido o en otro), los numerosos
talleres que sustituyen cientos de horas de formación especializada, las
graduaciones, los futuros bailes de primavera (que también han llegado a
algunos centros educativos), la tolerancia, las políticas de empatía y
nulo castigo por hacer las cosas mal, la burocracia, la tendencia de
contestar a correos fuera del horario laboral de los docentes,…
Todo lo
anterior es parte de ese camino, con ladrillos dorados que encubren lo
que hay debajo, que nos llevan a la destrucción del sistema educativo.
Exigir se ha convertido en algo de carcas. Querer dar clase sin que
tu alumnado te interrumpa, una tara que tienen los malos profesionales.
Que el alumnado aprenda tu asignatura debe ser totalmente secundario. Esto es la educación del siglo
XXI. Esto es la educación a la que nos están llevando. Asumamos nuestra
parte de culpa por permitirlo porque, tanto como docentes, padres o
sociedad en su conjunto, lo estamos permitiendo. Y lo estamos
permitiendo, o bien por comodidad, o bien por habernos tragado un
discurso muy bien sonante, bajo el falso paraguas de democratizar el
aprendizaje, que nos están vendiendo algunos.
A mí me preocupa la sociedad que le estamos dejando a nuestros hijos.
Y si alguien no entiende que el modelo educativo tiene mucho que ver
con determinadas cosas que pasan en nuestra sociedad, está más ciego de
lo que debería estar. Todo está relacionado. La educación no es nada más
que un reflejo de la sociedad. La sociedad no es nada más que un
reflejo de su sistema educativo.
No es tan difícil de entender.
xarxatic.com
